孩子的成長與復學，從來不是家庭的獨角戲，而是家校雙方的同頻共振。老師是孩子校園生活的直接見證者，家長是孩子內(nèi)心世界的第一感知人，唯有打通信息壁壘、統(tǒng)一教育方向，才能為孩子織就一張無縫銜接的支持網(wǎng)絡。然而，不少家長在與老師溝通時，常陷入兩種困境：要么因擔心添麻煩而不敢開口，要么只會抱怨問題卻拿不出具體方案，反而削弱了協(xié)同效果。

與老師溝通的關(guān)鍵，并非尋求特殊照顧，而是讓老師充分了解孩子的情況，共同探索適合孩子的支持路徑。

許多家長溝通前缺乏清晰目標，要么籠統(tǒng)地說“孩子不想上學，您多費心”，要么反復吐槽“孩子在家很叛逆”，導致老師只能被動接收負面信息，難以提供有效幫助。

家長與老師溝通的核心目標應聚焦三點：

1、讓老師讀懂孩子：傳遞孩子的特殊狀況，比如厭學的核心原因、當前的情緒瓶頸、更有效的溝通方式；

2、與老師共定方案：明確校園內(nèi)的支持細節(jié)，像課堂提問的頻率、作業(yè)的彈性要求、社交引導的具體做法，讓老師清楚如何行動能真正幫到孩子；

3、和老師暢通信息：建立定期反饋機制，例如每周簡要同步孩子的校園表現(xiàn)與居家狀態(tài)，避免因信息斷層導致支持錯位。

一、選對溝通時機與方式，讓老師愿意傾聽并及時回應

老師日常教學任務繁重，若家長在上課時間發(fā)長消息、放學時堵在教室門口長篇大論，不僅干擾老師工作，也會降低溝通效果。提前選好溝通的時間與形式，是有效溝通的第一步。

與老師溝通需避開忙碌高峰，提前預約。

針對不同場景，如復學前提請支持、復學后反饋問題、遇到矛盾時協(xié)調(diào)，需采用不同溝通邏輯：既要清晰傳遞信息，又要顧及老師感受，避免讓老師覺得是無理要求。

以復學前提請老師針對性支持為例，很多家長只會說“孩子膽小，您多照顧”，但老師不知具體如何操作。若換一種方式，先講孩子情況，再提具體需求，最后表達感謝，老師就能明確執(zhí)行方向。比如有位家長在孩子復學前給班主任發(fā)微信：“李老師您好，打擾了。孩子之前因怕上課聽不懂、被提問緊張而不愿上學，我們在家做了不少準備，下周想嘗試返校。有兩個情況想同步給您，麻煩多留意：一是孩子現(xiàn)在對沒聽懂的內(nèi)容仍不敢主動問，若課堂上您發(fā)現(xiàn)他皺眉、走神，可能是沒跟上，課后可簡單問一句‘哪里沒懂’；二是剛返校時他可能抵觸小組討論，分組時麻煩先讓他和安靜的同學一組，慢慢適應。后續(xù)孩子有情況我會及時同步，辛苦您了！”

二、避開三個溝通誤區(qū)，提升家校協(xié)同效率

很多家長溝通意愿良好，卻因陷入誤區(qū)導致老師難以配合，甚至產(chǎn)生抵觸。需特別注意：

避免只談問題不談進步：有些家長每次溝通都只說“孩子又不想上學”“作業(yè)沒寫完”，卻不提“孩子今天說美術(shù)課很開心”“昨天主動完成了數(shù)學作業(yè)”。長期傳遞負面信息，會讓老師覺得孩子無可救藥，失去支持動力。

不要把老師的支持視為理所當然，從不反饋后續(xù)：老師為孩子調(diào)整了策略，比如減少提問、調(diào)換座位，家長卻從不告知孩子的變化，會讓老師覺得付出沒有效果，后續(xù)可能不再主動支持。

避免過度保護孩子，將正常要求視為針對：比如老師讓孩子改正試卷錯題，家長卻找老師說“孩子壓力大，別讓他改了”。這種過度保護會讓老師難以正常管理，也不利于孩子適應校園規(guī)則。

三、家校協(xié)同的核心：讓孩子感受到雙方的支持

無論溝通技巧多嫻熟，最終目標都是讓孩子明白：爸爸媽媽和老師不是監(jiān)督者，而是一起面對問題的支持者。因此，溝通后可簡單和孩子同步：“今天媽媽和李老師聊了，老師知道你剛返?？赡芫o張，會慢慢幫你適應；在家我們也會陪你一起，有什么事可以和媽媽或老師說?！边@樣能打破孩子怕“告狀”的顧慮，讓家校協(xié)同效果真正落地。

家校溝通的智慧，本質(zhì)是換位思考——理解老師的工作壓力，清晰傳遞孩子的需求，主動反饋支持效果，才能讓雙方從各自努力變?yōu)椴⒓缱鲬?zhàn)，為孩子的成長與復學筑牢堅實后盾。（韓明麗 國家二級心理咨詢師）

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